董事長手記1995.5

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從家庭到學校，
用心推動生活教養
◎陳嘉男

　　由於參與台北西區扶輪社推廣兒童倫理教育活動，我深刻體會到倫理教育之所以推動不易，其困難之處就在於大家都不願面對問題。
　　許多家長將孩子送到學校，卻不與老師分擔（分享）孩子的問題，也不支持老師的作法或參與學校的活動，只是一味的要求校方及老須這樣、要那樣……。有的家長放任孩子私下帶玩具到學校，可是當孩子因不肯與同學分享玩具，而在班上造成爭執或衝突時，家長非但不認為這是自己孩子的錯，反而責怪老師處理不當。凡此種種，常讓學校和老師產生無力感。在既要支持家長的教育觀念，又必須分擔孩子回家後的行為責任的情況下，校方不免備覺壓力。
　　現代的小家庭由於成員少，想透過家庭生活培養孩子與他人相處的禮貌，學會分享或關懷別人等生活基本知識，並不容易。
　　為了彌補不足，家長寄望幼稚園、小學能發揮功能。
　　但是，學校重視的是知識的教導，而不是生活教育輔導；況且生活輔導是需要事先規劃、設計，以取得孩子的信賴，讓孩子認同師長是關心他們、能為他們解決問題的人，才有可能接受老師在生活教育上的指導，而有所改變。
　　這不是一、二天的功夫就可完成，而是需要長期投入且全神貫注的工作。尤其，當學校面對的是一群有強烈「自我中心」意識的新人類時，老師必須投入的精神，就絕非一般家長所能想像。因此，我認為關心孩子問題的家長，應該主動與學校配合，必要時也應積極與其他家長合力，或爭取學校開辦生活教育，或協助學校推動生活教養的工作。
　　家庭方面，大人應自覺有責任以「好榜樣」來教育、輔導孩子，使孩子從小養成好習慣。讓孩子了解，為什麼要這樣、為什麼不可以那樣，一旦孩子能感覺自己在做對的事，且歡喜、願意去做，我們的教養工作就完成了大半。此外，透過祖父母或其他叔叔、伯伯、阿姨等的關心與鼓勵，更會有意想不到的成果。
　　其實。無論家庭教養或學校教育，目的都是一樣的。
　　因此，對於雙方共同關切的教養問題，家長的理想是什麼？學校的作法如何？兩者之間是否有差異？差異該如何調整？如何互補互助？這些問題都需要雙方取得共識，配合解決。
　　我深信，唯有學校和家長雙方互相了解、支援，成為教育的好搭檔，且人人願意付出自己的重視和用心，就一定會有結果，也必能使「生活教養」的推動更有成效。
本文原載於1995年5月《精湛》第25期

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