日本動物學家、「猿猴學」開拓者河合雅雄曾說：「小孩子都喜歡昆蟲，但是大人卻常以『不衛生』為由，阻止孩子與昆蟲互動。往往就因為大人這樣的觀點，扼殺了孩子對大自然的好奇心。……」
　　此外，河合先生建議以具體、有助於孩子好奇心發展的行動，讓孩子的學習更有效果。例如，父母和孩子散步時看到苜蓿，回家後，就找出有苜蓿的書為孩子指出苜蓿的樣子，並當面為他編一條苜蓿項鍊，一定能讓孩子對苜蓿永難忘懷。
　河合雅雄先生的觀點和建議，與日本幼兒發展學教授田島夫婦有關幼兒學習的理論異曲同工。 田島夫婦是以「PDS循環」解說幼兒學習心理的幼兒發展學家。 　　
　　 所謂「PDS循環」，指由Plan（預測、計劃）→Do（動手做）→See（思索、評估結果與預期的差異）→Plan（展 開新計劃）的自發性學習過程。經由一次又一次的「PDS循環」，幼兒建立了自己的腦內知識線路架構。
　　「PDS循環」是孩子自發的、科學的學習機制。這個學習機制能否靈活開展，同樣是取決於父母的態度：父母能提供豐富的環境或視覺素材，孩子就有機會藉 由不同主題動腦思索；父母不以自己主觀影響孩子學習，孩子就能開放心胸，更廣泛的探索。
　　在現代社會，要營造滿足幼兒學習需求的環境或視覺素材，最方便取得的應該就是圖畫書了，尤其是知識類圖畫書。
　　透過知識類圖畫書，無論是圖鑑或故事，都是將大自然或生活中的事物，清楚而深刻的定格、放大，呈現在孩子眼前。集中的視野、放大鏡般的效果，不僅帶給 孩子新鮮、驚奇的感受，吸引孩子的注意力，更啟動他們自發的「PDS循環」；所以常被幼兒教育專家視為「幼兒最好的學習環境」之一。