◎ 一色八郎

　　筆者對幼兒教育極為關心，三十年來一直被「手」的魅力深深吸引。經過這麼漫長的歲月，筆者深信教育的根本首重大聲「說話」和「讀、寫文字」。
　　長久以來，筆者對二、三歲幼兒驚人的記憶力，以及在學習上強烈的好奇心感到驚訝。而且特別注意教、寫文字能提升幼兒的好奇心這件事。
　　例如為了教幼兒「兔」這個字，第一階段我會先給他們一隻活生生、活潑可愛的兔子。這樣一開始幼兒就會對可愛的兔子產生興趣，進而瞭解兔子喜歡人們用手 去撫摸、擁抱和餵牠。當幼兒對兔子這種動物產生好奇心後，再給他們紙、蠟筆或黏土時，幼兒就會將他們的視覺、觸覺和感覺以自己的方式表現出來。這些初期的 作品可能會顯得很稚拙，但是卻能清楚的呈現兔子的耳朵、四隻腳，還有渾圓可愛的小尾巴。
　　經過這個階段後，我才開始教幼兒「兔」字的字形。用「感覺」捕捉兔子，應該是學習「兔」字字形最快、最有效的捷徑。不但如此，從實物開始認識兔子，也 可以促進心智的發展。毫無疑問的，文字的學習和心智的發展都必須從「手」開始。
　　1979年，日本出版久保金保所著的《新天才教育的推展》，以及81年松山善三導演的電影「典子」，都曾獲得廣大群眾的熱烈回響。前者久保先生幾乎不 讓兒子上學，自己卻投注十五年的時間親自教導，讓兒子用手學習，以「書寫」為重心進行教育。結果他的兒子以十五歲的稚齡，在競爭率高於一般升學考三十倍的 司法考試首次測驗中脫穎而出，成為歷史的創舉。而典子小姐天生是個畸形兒，她的母親卻將沒有雙手的典子培育成一位成就非凡的人。筆者每年都會收到典子小姐 的賀卡，每次看到她的賀卡，都讓我感到十分溫暖。
　　這兩個案例中的父母都不是教育專家，但是他們的教育方法卻不得不讓人覺得，日本戰後只追求成果的教育方式，似乎哪兒出了問題。人們開始注意到聳立於眼 前的大樓，地底都有紮實穩固的地基，這表示，案例中二位父母的教育方式是針對無形的學習能力的「扎根」教育。他們耐心的親自教導孩子，注重培育孩子潛在的 學習能力，而不是表面的學習成就。
　　日本戰後曾開發許多幼兒教育法，但其中有許多就像高樓底下沒有打地基一樣。雖然能開出美麗的花朵，但因為人們不注重扎根的工作，因此花朵往往在還沒結出果實之前就枯萎凋零了。
　　筆者至今已出版《圖說手的世界》、《幼兒的手和工具》、《幼兒從手學聰明》、《圖說三、四、五歲幼兒的數字指導》、《幼兒手的發展和文字指導》、《為 幼兒設計的科學遊戲》等書。今後筆者將以「動手教、動手學」為寫作主題，而《智能開發，從手開始》可謂集大成。讀者看完本書後，如果認同用手學習和「扎 根」工作是當前教育的重點，實為筆者之幸。筆者再次衷心期望讀者能重視「教育的根本」。

中文版序
──動手、動腦，玩出聰明來
前言
第一章　從「扎根」開始做起
第二章　手常動腦才會靈光
第三章　使手靈巧的「手指遊戲」
第四章　筷子是基本的工具
第五章　從二歲開始使用剪刀
第六章　用身邊的材料製作玩具
第七章　拿筷是拿筆的基礎
第八章　動手玩「數數遊戲」
第九章　動手玩「文字遊戲」